校長のあたまのなか

　１０月１８日（金）は、出張で１日不在でした。静岡大学附属浜松小中学校の研究発表会に行ってきました。生活科と総合的な学習の時間を中心に参観しました。

　何より感心したのは、授業の中で自然に笑いがとれることです。１年生の生活科では、先生とのじゃんけんを繰り返して笑いの中で学習が始まりました。あいこになると「心が通じ合っているね」と担任がすてきな笑顔を見せるのです。いいなあと思いました。

　５年生の総合では、先生が冗談を言うと子どもたちが阿吽の呼吸でつっこんで、全体が笑顔で和む様子が見られました。たくさんの参観者がいる研究発表会なのに、笑いをとりにいく余裕が見られました。

　８年生（中２）のライフタイム（総合的な学習の時間にあたるもの）では、担任も生徒も表情が柔らかく、笑顔がたくさん見られました。

　若い頃に読んだ有田和正さんの教育書の中に「楽しいから笑うのではない。笑うから楽しくなるのだ。」とあり、担任のユーモアの大切さを強調しておられました。

　本校の教職員も、すてきなユーモアで子どもたちからクスッと笑いをとることができるようになると、授業力も向上すると思うのです。校長の私も、オヤジギャグと紙一重のおもしろさで笑いをとるようにねらっています。

　

　９月６日に続いて、村田さんと木根さんのコンビが午前８時から草刈りを始めてくれています。運動会に向けて最後のグランド整備です。土曜日には予定通り運動会が実施できることを願っています。

　教育長が学校訪問した際に、「笠原小は以前から『鼓涛教育』と言っているが、どういう教育なのか？」と尋ねられました。確かに本校のグランドデザインにも「鼓涛教育」が入っています。しかし、校長として満足のいく答えを返すことができませんでした。

　学校には、言葉の意味がきちんと共通理解されないまま使い続けている用語があります。そこで、教頭に「鼓涛教育」についての資料があるか尋ねると、小冊子を渡されました。本校の開校１００周年のとき（昭和５０年７月１７日）に発行されたものでした。Ａ５判８７ページの本です。棚橋清香 校長の命を受け、浮穴 學 教諭が中心になって書かれた論文のようです。副題に　―公立学校における長期の教育計画はいかにして可能か―　とあります。第一編 第一綱 第一章 第一項まで書かれた草稿であり、目次はあっても第ニ項以降の大部分の内容はありません。

　昨日の午後は静岡市への出張があったので、往復の電車の中で２回読みました。これを読めば「鼓涛教育」が分かると期待しながら･･･

　オンライン研修への参加のために学校へ向かうと、宮野橋のところで、ちょうど屋台に出会いました。しばらく、自家用車をわき道に停めて、屋台の進行を見ていました。見つからないだろうと思いましたが、子どもたちにばれてしまい、たくさん声を掛けられました。二輪の花屋台が連なっていく様子は、とても華やかでした。子どもたちが地域の祭りに元気に参加する姿を見られてよかったです。

　学校の北を流れる三沢川はふだんは、流れる水も少なく、水はきれいです。砂防堤や水辺に降りられる場所も整備されています。子どもたちが遊びたくなる気持ちも分かります。だからこそ、小学校の決まりの中でも放課後に水辺で遊ぶことを明確に禁止していないのです。（注意喚起はします）

　ときどき、地域の方から「水遊びをしている子どもがいる」と学校に連絡が入り、生徒指導主任が現場の確認に向かいます。子どもたちも先生が来れば、上から飛び降りるような危険なことはやめるそうで、抑止効果にはなっていると思います。

　運動場の砂ぼこり発生をへらすために、塩化カルシウムをまきました。校務員と1，2年担任の連係プレーでした。ありがとうございました。家庭科室でミシンを使っていた６年生が不思議そうに見ていたので、何をしていたのかを紹介しました。

　昼休みに６年生が校長室の窓をたたきました。

「ビオトープに行きたいです」

「ザリガニがどうなったのか見たいんだな。行こう！」

　ビオトープの池の底には、ザリガニのしっぽが見えました。身の方はきれいに食べてあります。３匹ともです。上半身のかたい殻は食べなかったようです。

　教頭先生と校務員の山下さんがナマズのかくれがとして、池の底にコンクリートブロックを置いてくれたので、ナマズは見つかりませんでした。

　わずかに残った身をハイイロゲンゴロウが、息継ぎをしながら何度ももぐって食べていました。

　水面には、ギンヤンマのヤゴの脱皮した殻がいくつも浮いています。水の底にはヤゴが動いていました。ヤゴの抜け殻は、３年生の理科の教材にしてもらおうと思います。