樹木が多い本校では、定期的に剪定を行う必要があります。正門横のケヤキは大きくなりすぎて、枝が折れたり、倒れたりする危険があります。１１月１５日（土）に高所作業車が入り、３分の１くらい上を切り詰めてくれました。

　市や自治会に働きかけ、昨年度から土砂災害警戒区域周辺の樹木の伐採や剪定を行っているところです。

　

　校庭の樹木の下で花を咲かせています。秋の野草です。

　登校してきた子どもたちが「イタチがいた」と、呼びに来ました。ビオトープを横切って、体育器具庫の裏の側溝にかくれたとのこと。側溝にはコンクリートのふたがしてあるので、かくれたイタチの姿は分かりません。しばらく待ってみましたが、出てきません。子どもたちに害はなさそうなので放置。

　農園の方に行ってみると、モグラの穴がありました。トンネルの形がよく分かります。地上に出てこないかと待ちましたが、姿を見せませんでした。残念。

　笠原小には、ジョロウグモが多く、６年生の男子が興味をもっていました。秋が深まるにつれて、ジョロウグモも店じまいを始めています。使われなくなった網の端に、メスが産んだ卵のうが残されています。

　東門の横のジョロウグモのメスは人気者で、多いときには５匹以上のオスが集まっていました。オスたちは交尾の前にメスに次々と食べられ、最後に残った１匹のオスがチャンスをうかがっています。昆虫やクモなどの小動物は、えさをとり、子孫を残すために生きています。

　大きい方がメスです。　右側の小さいのがオスです。

　ジョロウグモについてくわしく知りたい子は、次のリンクから。

https://www3.jsf.or.jp/mailmaga/photo/tatsuno_16/

　１１月７日（金）に行われた静岡県校長会小笠・榛原大会では、午後から鈴木寛 氏の講演を聴いた。すごく納得した。「熟議」「アクティブラーニング」「探究学習」「個別最適な学び」などを、文部科学大臣補佐官を務めた当時に発信した本人である。

　「ほうれんそう」のときと同じく、本人からの説明を受ける良さを改めて感じた。https://kasahara-e.fukuroi.ed.jp/plugin/blogs/show/17/53/2822#frame-53

　用語は伝言ゲームのように、伝わるうちに意味や使われ方が少しずつ変わっていく危険がある。また、理解する側の問題もあり、自分に都合よく受け取ってしまうバイアスが起こりうる。

　鈴木氏によれば、「個別最適な学び」とは、もともと「公正に個別最適な学び」という表現であり、平等から公正への転換が大切だと訴えた。本人が一番大切に思っていた「公正」の部分が抜け落ちてしまったそうだ。

　鈴木氏の指摘どおり、教育現場は「どの子にも同じように」という形式的平等主義の傾向があると思う。

　多くの教員は、視覚文字優位という教え方が生んだ成功者である。その教員が、自分の得意な認知方法で子どもたちに授業をするのは、公正ではない。聴覚優位、身体優位などの認知特性やその子に合った学習特性に合わせて学びをカスタマイズするのが「公正に個別最適な学び」なのだ。発想の転換が必要で授業改善のヒントになる。

　自分で学べる子は自分で学ばせ、必要な子に手を掛ける１対１の指導を大切にしてほしい。そのためのツールが、ＩＣＴである。

　私は、校長として笠原小の教員に、そのことを伝えたい。

　本校の先生方がよく行っている教え方で例を示してみよう。

【形式的平等】

　算数で教科書での学習が終わり、残りの時間は、個別端末を使って一斉にドリル学習を行わせている。

　【公正に個別最適化な学び】

　算数で教科書での学習が終わり、残りの時間は、理解できていない子たちに１対１でその子に合わせた教え方で教員がかかわる。一人で学べる子には、ＩＣＴ機器でドリル学習をさせる。時間を生み出すために教師の独りよがりの説明（語り）を減らし、説明の動画等も活用する。

　今朝は冬型の気圧配置が緩んで、風はほとんどありませんでしたが、放射冷却があって冷え込みました。上流の谷から風がおりてきて、牧場の動物のにおいがします。茶畑の上の扇風機も山風でゆっくりと回転しています。

　天気図は気象庁のホームページから引用しました。

　アキアカネは日の当たるコンクリートの壁にとまって体を温めています。体温が低いときは、動きが鈍くなるのが昆虫の弱点です。

　強風の吹いた日の朝は、正門に向かう坂の途中にケヤキの落ち葉が吹き溜まります。いつもだいたい同じ場所です。

　どうしてその場所に、こんなにきれいに集まるのでしょう。坂の傾斜、巻いた風の通り道、落ち葉の大きさや重さ、いろいろな条件が影響しているのだと思います。

　落ち葉の吹き溜まりを見て、なんでだろう、ふしぎだなと思える子は、科学の目が育つと思います。