会食に来た６年生が座っていきました。気分は社長だそうです。

　教科担任には、私（校長）の私物の駿河竹千筋細工の虫かごと森山焼の湯のみを貸してあります。授業で活用してくれるとうれしいです。

　昔、私は授業で、１００円ショップで買った虫かごと湯のみをいっしょに見せて、子どもたちに「どちらがほしい？」と尋ねました。当然、伝統工芸品の方を子どもたちは欲しがります。しかし、「みんななら、どちらを買う？」と問うと、１００円ショップの方を選ぶのです。それが本質です。生産者でもない子どもたちが、どうすれば伝統工芸品が売れるようになるのかを考えるのは難しいと思います。

　まずは、伝統工芸品のことを知り、調べるのがよいと思います。そのために、実物に触れさせる体験を重視してほしいのです。伝統工芸品が好きになり、驚き、もっと調べたくなるように仕向けるのが、教師の腕なのです。

　「匠の宿」の社会科見学があるとダイナミックな活動になると思います。行けるといいのに。学校で連れて行けなくても、家庭で出かけることでも、学びが深まります。「深い学び」にするためには、教師や家庭の働きかけが大切なのです。

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　教科担任には、私（校長）が、担任のときに使った私物のネオジム磁石を貸してあります。日本人が発明した、世界で一番強力と言われている磁石です。

　昔、１０００円札に微量に含まれる金属に反応して、お札を引き付けるのを子どもたちに見せて驚かせたことがありました。手のひらと手の甲にはさんでもくっつくほど強力です。手では引き離せないので、ずらしてはがします。あまりに強力なので扱いに注意が必要なほどです。

　「単元のまとめの活動では、磁石の反発を利用したおもちゃのボートを作り、ビオトープの小川の流れに逆らってボートレースをやりましょう。」と、教科担任に提案しました。もし、レースが実現するようならば、校長も特別枠で参加しようと思います。