教務主任との話の続き。

　「ハチも怖いが、熊の出没で臨時休校になっている学校がたくさんあるのだけれど、承知していますか。」

「え？」

　ざっと調べただけでも、この１０月に臨時休校があったのは、札幌市立三角山小学校、札幌市立西野小学校と西野第二小学校、西野中学校、札幌市立手稲東中学校、札幌市立大倉山小学校、札幌市立手稲宮丘小学校、札幌市立宮の森中学校、山形県東根市立東根小学校と東根第一中学校、秋田県横手市立横手南小学校である。

　「学区にクマが出没して、臨時休校になったら学校はどんな対応をとるだろうか？」と、教務主任に問うた。本校でも昨年度の１０月１日に予定されていた５年生の宿泊体験学習が、クマ出没のため延期になっていた。

　令和６年１２月１９日には、岩手県花巻市立花巻小学校の校舎１階にクマが侵入し、校舎内を歩き回った後、窓ガラスを割って逃走した事件があった。この学校も、その後に臨時休校になった。

　「クマで一度臨時休校にした学校が、再開するにはどんな判断の根拠があると思うか？」と、一緒に考えてみた。

　学校にはいろいろなことが起きる。子どもの安全を守り、災害を減らすために、判断、決断しなければならない。そういう自覚をもたせることが、教務主任の人材育成につながると考えている。

　クマが人里に出没するようになった原因の１つにえさ不足があると言われている。栄養価が高く、冬眠前に食べたいのはドングリだろうか。クマの生息地のドングリの実りが少なくなっているのだとしたら、公園や校庭のドングリも狙われるのだろうか。

　ニュース速報で東京の青梅市立今井小学校の１年生６名が、ハチに刺されて救急搬送されたことを知った。午前９時３０分、畑作業中の１年生２０名と職員２名が刺されたそうだ。

　スズメバチが多い本校でも人ごとではない話だ。昼休みに教頭と教務主任にニュースの内容を伝えて反応を見た。

「どこで刺されたのでしょうか。」

「状況をもう少し知りたい」

と言うので、私（校長）からは

「学校の過失が問われる案件だと思うか？」

「このあと、この学校で起こりうることは何か？」

と問うた。その後の情報で、ハチに刺された場所は学校に隣接した農園であること、プールの横にあり本校とよく似た状況であることが分かった。

　「生活科の授業中で、校内の農園で落ち葉拾いをしていた。その際、地中にあったハチの巣に気付かずに刺激してしまい、周囲にいた児童らが刺されたという。ハチは、巣を地中に作るクロスズメバチとみられる。」（毎日新聞による）

ハチ被害　今井小学校

　他校で起きたことを自校に置き換えて、思考訓練を行うことが、危機や災害に強い学校につながることを教務主任に話した。

　ちなみに本校では昨年、コガタスズメバチの巣４つを業者に依頼して除去した。

　午前１０時から約５０分間、笠原こども園のかぜ組、つき組と未満児がビオトープに遊びに来ました。

　事前にアラカシの木の下にブルーシートを敷いて、どんぐりがなっている枝を高枝切りで、落としておきました。それから、モミジバフウの若い実を菓子箱に並べてプレゼントにし、トウカエデの実でプロペラ遊びができるようにしました。楽しんでくれるといいです。

　ぼうしつきの小さいアラカシのどんぐりは、あっという間になくなりました。どうしてももっと欲しい子は、抱っこして自分で枝からむしりとってもらいました。

「プロペラちょうだい」「ぼくも」

　子どもたちは生き物をたくさん見つけていきました。アメリカザリガニは大人気です。

　ミヤマアカネが産卵に来ました。池の中にはコシマゲンゴロウやギンヤンマのヤゴがいました。ナナホシテントウやエンマコオロギをつかまえて、大よろこび。「みして　みして」

　「なんか　ようちゅう　いる」目線が低いので、地面に近いものを幼児はたくさん見つけて教えてくれます。ダンゴムシ、ワラジムシなどなど。

　

　未満児は先に帰ります。もっと遊びたくて泣いてしまう子がいました。保育につながるような、草花遊びや生き物の観察のしかたを、保育者にも伝える機会になるといいです。

　雨の中、笠原こども園のそら組の子たちが、来校しました。１，２年生の運動会の練習を見学するためです。

　

　体育のときには、体操服に着替えること、運動会では赤組と白組に分かれて勝負することなどを園児に伝えました。「おにいさんやおねえさん、かっこよかった」と、帰っていきました。

　幼児教育に携わっていた３年間には、発達障がい（疑いを含む）の子たちの様子を見に行く機会（専門調査）が多くありました。小学１年生で、特別支援教育につなげるためです。

　小学校教員のくせで、「グレーゾーン」という用語を使ってしまうことが多かったのですが、同僚の園の主任から「虹色の子たち」という言葉を教わりました。星山麻木さんの本「虹色なこどもたち」を借りて読むと、子どもを見る目が変わった気がしました。

　多様な子どもたちの特性のタイプや傾向を虹色の７色で紹介してくれるので、覚えやすいのです。例えば、なんでも1 番 正義の味方「レッドくん」とか、繊細な きちんとさん「グリーンくん」などです。就学に向けてやっておきたい支援や小学校との連携についても触れられていて、とても参考になりました。

　小学校教員は、「困った子」に対してともすると、白か黒か、善か悪かで判断しがちです。「ちゃんと、きちんと、しっかりと」できない子は、グレーゾーンとして扱い、就学支援につなげようとします。

　星山さんの「虹色のこどもたち」は、それぞれの特性を生かしたうえで良さを発揮できるようになっていきます。

　笠原小の学校経営目標は、「『一人一人が輝く』学校づくり」です。「一人一人が輝く」には、それぞれの子の良さを発揮させることが大切です。できないことや苦手なことばかりを指摘するのでは、輝く前に光を消してしまいます。「グレーゾーン」という考え方には、注意が必要です。本校の教員には、プラス思考で「虹色のこども」として輝かせてほしいと願っています。

　教室の学習で不適応を起こしている子が、こども園との交流では、園児に好かれ、優しくしていました。その子の輝いている姿を見ることができて、とてもうれしかったです。

　これからの共生共育のためには、小学校教員の意識を変えることが望まれます。グレーよりも虹色で。

　東門を出ると、茶畑の横にムラサキオオツユクサが、花を咲かせています。別名ムラサキゴテンといい、外来種です。葉がむらさき色をしているので、とても目立ちます。

　園では、この草を植えておいて、色水をつくればいいのにと思い、調べてみると、人体に軽度の毒性があることが分かりました。残念。色水には使えないようです。

　農園東側のアラカシの木にどんぐりがなっています。マテバシイよりも小粒です。

　左から、アラカシの実、アラカシの葉(裏）、マテバシイの実、スダジイの実、シラカシの実です。